精品课件的重要特征-趣味性强

　　把握学生的认知规律，从学生认知规律入手，进行课件制作和教学对于高职高专学生具有更重要的意义。学生个体能否主动学习是其成长发展的重要因素之一,但传统的注入式教学以教师为中心,不能适应学生自主学习的要求。学习是学习者主动地建构知识的过程，也是一个交流和合作的互动过程。教学过程中，学生应当是认知主体，主体因素，而教学课件是外部因素，起到对认识的引导和帮助作用。学生在抽象思维应用上尚有不足，所以制作的Flash课件应当更具引导性和学生参与性。
　　编辑制作完成Flash课件后，要根据教学环境进行调试、生成、组合、打包。在运行正常的情况下，进行预演，并由教师、学生从课件评价的标准等方面进行评审，然后经过不断修改、补充、完善，直到达到最好的教学效果后应用到课堂教学中，或通过磁盘、光盘和网络发布自己的作品，进行推广、交流。
　　趣味性强是精品课件的另一个重要的特征，教学内容的趣味性很大程度上影响学习者的学习效果。趣味性强的学习内容更加有利于学习者新旧知识之间的顺化和同化，有利于提高学习者的学习效率。总之，在Flash课件中应努力创造一个和谐、融洽、轻松、愉悦、富有趣味的学习情境，让学习者在兴趣的指引下，从做中学，学中用，提高学习者的学习积极性。
　　精品课件，不管是内容、目标还是任务，都应该划分为各个相对独立的组成部分。各个部分的排列，既有逻辑上的先后顺序，同时还应提供灵活的跳转功能。使用者随时可以从当前部分跳转到另外的部分。避免课件没有模快化，整个课件只有下一步、下一步，一直到最后，呈现给使用者的是一种线性结构和单向流程。二是内容的取舍。一个完整的课件，从设计者的角度来看，常常是一个内容丰富的资源库。但对使用者而言，就不一定非得全盘照搬了，而是从实际的教学需要出发进行取舍。这就要求程序做到模块化、网状化。